олируя работу друг друга. Распределите предложения между собой, устно покомментируйте орфограммы, пунктограммы, разбор предложений.
Начертите их схемы на доске.
Деревня пок. . . залась ему велика; два леса, берёзовый и сосновый, как два крыла, были у ней (с)прав. . . и (с)лев. . . Помещик, к. . . залось, хл. . . потал много о прочности.
3. План написания синквейна (пятистишия) по теме урока.
1 – я строка. Одним словом (в крайнем случае словосочетанием) обозначьте тему.
2 – я строка. Два прилагательных, описывающих тему.
3 – я строка. Три глагола, называющих характерные действия по теме.
4 – я строка. Фраза из четырёх слов, которая показывает личное отношение к теме.
5 – я строка. Слово – синоним темы урока.
4. Пример ученической работы « Зачем нужна пунктуация?»
Однажды, учась в 7 классе, я встретила в учебнике русского языка задание прочитать текст. Казалось бы, что тут сложного? Однако текст выглядел так, как писали до 15 века, то есть без промежутков между словами и без знаков препинания. Задание было настолько необычным и непростым, что я его запомнила. А ещё сделала вывод о том, как велика роль пунктуации в нашей речи.
Во-первых, знаки препинания выполняют разделительную роль. Например, отделяют одно предложение от другого в тексте. Это значительно облегчает чтение и понимание высказывания.
Во- вторых, от постановки знаков часто зависит смысл фразы. Например, знак вопроса в конце предложения «Что за книга?» показывает, что говорящий интересуется названием книги, её автором. Знак восклицания в конце той же фразы выразит восхищение прочитанной книгой. Таким образом, пунктуация передаёт цель высказывания, интонацию.
В-третьих, знаки препинания бывают выделяющими. Они могут выделять вводные слова, обра
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>