ость.
Работа со вторым эпиграфом.
- Прочитайте строки из стихотворения И. Бунина, второй эпиграф нашего урока. Как вы понимаете значение слова "достоянье"? (То богатство, что нам досталось. )
-- Почему автор называет достоянием древнерусские Письмена? (Это наше нацио - нальное богатство; благодаря Письменам, мы узнаём историю нашей страны, её культуру, литературу. )
-- А ещё благодаря Письменам, этому ве - ликому достоянию, из поколения в поколение передаётся эстафета веры, мудрости, добра, справедливости, верности, А потому мне хоте - лось бы обратиться к словам Д. С. Лихачёва из предисловия к книге "Рассказы русских лето - писцев XII -- XIV веков". И это не просто слова, это призыв, обращение к нам, живущим в XXI веке: "Мы должны быть благодарными сыновь - ями нашей великой матери -- Древней Руси. Прошлое должно служить современности".
Интересно, что "Повесть. . . " оказала влия - ние на формирование кинежской легенды. Эта легенда изложена в романе И. И. Мельникова-Печерского "В лесах"; в очерках В. Г. Королен - ко. Поэтическая основа легенды пленила ком - позитора Римского-Корсакова, создавшего на её основе оперу "Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии".
Работа над определением конкретной темы урока.
-- Обратите внимание, что тема урока указана общая. Подумайте, как можно её кон - кретизировать, исходя из нынешнего урока. Что хотел сказать автор? Какую главную мысль хотел донести до читателей? Каковы нравственные заветы Древней Руси? Что по - беждает, торжествует в итоге?
Учитель. Торжество веры, мудрости, разума, добра и любви -- это и есть основная идея повести, именно так можно сформули - ровать тему нашего урока.
Мощи святых Петра и Февронии, покров
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 > >>