м уроке проводится беседа, выявляющая непосредственное восприятие повести учащимися. Определив центральную проблему "Станционного смотрителя", следует приступить к анализу текста повести: подробно рассмотреть сцену первого приезда рассказчика на станцию, определить роль рассказчика.
На втором уроке продолжается углубленный анализ повести: разбираются сцены второго и третьего приезда рассказчика на станцию, проводится работа по раскрытию идейного замысла произведения и авторской позиции, рассматриваются нравственно-эстетические проблемы (проблема "отцов и детей") повести.
Урок по "Станционному смотрителю" лучше начать с вопросов, которые помогают учителю раскрыть читательское восприятие каждого ребенка, идущее от чувств, сердца, души ученика. Вопросы могут быть следующими: О чем эта повесть? Какова ее главная тема? Кто из героев вам понравился и почему?
Наш опыт показывает, что на данном этапе преподаватель может поставить и центральный вопрос: Почему так сложилась судьба героев? Решение этой проблемы на уроках в процессе анализа текста повести и есть главная цель учителя.
Приступая к разбору повести, следует прежде всего обратить внимание учащихся на эпиграф: "Коллежский регистратор, почтовый станции диктатор", который в измененном виде взят А. С. Пушкиным из стихотворения Вяземского "Станция". Уже в эпиграфе чувствуется ирония автора. В процессе анализа школьники выясняют, что ирония содержится и в имени главного героя. Маленький бессильный человек назван именем библейского богатыря. Но учащиеся, работая над произведением, должны понять, что ирония автора окрашена грустью и состраданием.
В самом начале урока учитель проводит словарную работу, разъясняющую историко-бытовые реалии. Объяснение
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>