льного падежа? Почему? (Два, так как один для тех случаев, когда прилагательное связано с неодушевлённым существительным, другой – когда прилагательное связано содушевлённым существительным. )
Учитель заполняет таблицу на доске, учащиеся в тетрадях.
И. п. Какие?
-ые;-ие
Р. п, П. п. (о) каких?
-ых,-их
Д. п. каким?
-ым;-им
В. п. какие?
-ые;-ие
каких?
-ых;-их
Т. п. какими?
-ыми;-ими
VI. Упражнение в склонении прилагательных во множественном числе и определении падежей.
1. Упражнение 342, с. 33.
2. Выполнение разноуровнего задания.
Для слабых учащихся: письмо с комментированием у доски (списать словосочетания, выделить окончания имён прилагательных, указать падеж. С 1–2 словосочетаниями составить и записать предложения).
За воздушными шарами, о летних каникулах, в сыпучих песках, соседние подъезды, на задних лапах, из колючих кустов, стрескучими морозами, к соседским мальчикам, до ранних заморозков, по речным волнам, под молодыми дубками.
Для сильных учащихся: списать текст, вставить пропущенные буквы, выделить окончания имён прилагательных, указать падеж.
Гусли
В руских скаках и былинах нродные песни и пляски обычно сопровождаются игрой на гуслях. Этот стринный инструмент очен любили на Руси, особенно в её севрных областях.
Звончатым гуслям нередко противопоставляют звучание оркестра. Могучими переливами гусли создают яркие музыкальные кртины4.
VII. Домашнее задание: упражнение 343, с. 34; подготовиться к письму по памяти (устно) – упражнение 344, с. 35.
VIII. Итог урока.
– С чем познакомились на уроке?
–Что узнали об изменении имён прилагательных во множественном числе?
–Назовите падежные окончания и вопросы прилагательных во множест
Страницы: << < 171 | 172 | 173 | 174 | 175 > >>