ёмов), 78-79 (свалки мусора), 80-81 (загрязнение воздуха), часть 2 на страницах 46, 49 (поведение в природе).
Самостоятельно, без наводящих вопросов, дети в группах должны найти нарушения экологии и рассказать о том, что надо делать для того, чтобы избежать этих нарушений. На обсуждение даётся 5 минут. Через 5 минут каждая группа отчитывается о проделанной "экологической" работе.
После выступления всех групп учитель показывает фильм "Друг ли ты лесу?"
-- Какой вред наносит человек лесу? (Вырубает лес, отравляет воздух, рвёт растения, разводит костры, устраивает пожары. )
Что стали делать люди, чтобы исправить свои ошибки? (Изучать растения и животных. Устраивать заповедники и заказники. Редкие растения и животные занесены в Красную книгу и взяты под охрану. )
Чем вы сами можете помочь нашему природному дому? Изобразите это на
стр. 53 рабочей тетради.
4. Рефлексия учебной деятельности
-- Подумайте о том: не сделали ли вы что-то такое, что могло навредить нашему природному дому. Если сделали, как это можно исправить.
Рассмотрите рисунок, сделанный первоклассницей Дашей. Что она изобразила? А каким бы вы хотели видеть мир природы? В рамке на странице 52 рабочей тетради вы можете изобразить те предметы, которые вы хотели бы видеть вокруг себя в будущем.
Дети выполняют рисунок самостоятельно. Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.
ПРИЛОЖЕНИЕ
ИГРЫ
УЗНАЙ ПО ОПИСАНИЮ
Учитель зачитывает классу описание животного. Дети должны узнать животное. Далее приводится пример описаний, которые могут быть предложены детям. Педагог может проводить аналогичные игры в течен
Страницы: << < 254 | 255 | 256 | 257 | 258 > >>