да о главных героях – 20 мин.
V. Подведение итогов урока – 5 мин.
Ход урока:
I. Вступительное слово учителя. Сегодня мы вновь обратимся к творчеству крупнейшего и выдающегося русского писателя-классика Л. Н. Толстого. В центре внимания – рассказ «После бала», один из самых известных в наследии автора. Писателя всю жизнь волновала мысль о бесправии русского солдата (слайд 1). Еще в 1855 году он работал над проектом переформирования армии, в котором выступал против варварского наказания – «прогнания сквозь строй». Но рассказ «После бала» выходит далеко за рамки протеста против бесчеловечного обращения с солдатами, он ставит широкие гуманистические проблемы, такие, как долг, совесть, гуманность, милосердие. Как выражает Л. Н. Толстой эти проблемы, с помощью каких художественных приемов и средств достигает выражения этих проблем, каковы основные мотивы рассказа, мы и поговорим сегодня.
II. Рассказ учителя об историко-культурных предпосылках рассказа Л. Н. Толстого «После бала». Перед нами портрет Л. Н. Толстого работы художника Н. Н. Ге (1884) (слайд 2). «Поздний вечер. Комната погружена в полумрак. Кажется, что в доме установилась глубокая тишина, все вокруг спит, и только великий труженик Толстой не может оторваться от работы, которая составляет главное дело его жизни. . . Он хочет, чтобы правда, понятая им, стала доступна всем людям. . . Толстой похож здесь на мудрого и величественного пророка, строгого судью и учителя жизни. . . Невидимая свеча ярко освещает лицо Толстого, свет серебрит седины его, и это создает ощущение ясности мысли, внутреннего спокойствия и мягкой человечности, так странно сочетающейся с суровостью проповедника».
Читая дневники Л. Н. Толстого за 1903 год, мы увидим несколько интересных записей от 9 июля, 9 августа, 20 август
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>