иматься во всех кружках, но не знает какой лучше выбрать. Получается, что у неё всё только на словах, поэтому одноклассник "Вовка" прозвал её болтуньей.
-А теперь послушаем, какую музыку на эти стихи придумал. С. С. Прокофьев. И вы мне скажете, как в музыке передан смысл стихотворения?
Звучит фрагмент Прокофьева С. С. "Болтунья".
-Вот, мы прослушали с вами небольшой фрагмент из этой песни. Так как же в музыке передан смысл стихотворения Агнии Барто.
Предполагаемый ответ: Когда Лида перечисляет кружки, в которые ей бы хотелось ходить, то музыка очень подвижная, быстрая, а, когда она поёт о том, что Вовка её называет болтуньей - ей обидно и музыка становится медленней и немного грустная!
Сегодня мы целый урок с вами говорим об интонации, что она передаёт и характер, и настроение музыки, но, как мы уже вспоминали в начале урока - интонация - это и точное попадание в ноты, и для того, чтобы нам хорошо спеть песню, обязательно нужно распеться.
Распевка. -Поиграем с интонацией. Сомкните губы и попробуйте повторить за мной. (Учитель воспроизводит различные интонации на звук "м-м". А дети повторяют за учителем.
- А теперь попробуем знакомую нам распевку "ми-я, ми-я, ми-я-а-а-а" спеть с радостной интонацией, затем с грустной интонацией. ) Мажор - минор. (Дети поют под сопровождение фортепиано).
-Распевочка на дикцию. "Бри-брэ-бра-бро-бру", меняя первую букву на "г" и "п". (Распевка для развития активной дикции и артикуляции).
-Не ленитесь!
-А теперь давайте вспомним песню, которую мы изучали на прошлых уроках.
Исполнение песни "Если долго, долго, долго. . . "
-Как вам кажется, в этой песне интонация помогает нам нарисо
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>