аплодисменты сначала звучит тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее». Ведущий начинает тихонько хлопать в ладоши, глядя и постепенно подходя к одному из участников. Затем этот участник начинает хлопать вместе с ведущим, выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т. д. последнему участнику аплодирует уже вся группа.
2. Оценка степени готовности кандидатов (проводится в конце каждого занятия).
Участникам раздаются листы «Степень готовности в » (Приложение), где сформулирован вопрос: «На сколько в настоящее время вы видите свою возможность принять ребёнка?». Участники письменно дают ответ и возвращают листы ведущему.
3. Рефлексия группы.
Участники отвечают на вопросы ведущего:
- Что вы думаете по поводу сегодняшней встречи?
- Каковы ваши чувства?
- Что вы нового узнали, с чем познакомились?
- Какая информация была для Вас важной, интересной?
- Что показалось неважным, неинтересным?
4. Домашнее задание.
1. Определить конструктивность/деструктивность своих мотивов принятия в семью ребенка.
2. Написать эссе на тему «Какой я родитель?»
Приложения к занятию:
Слайды «Цели и задачи курса», «Формы семейного устройства детей, оставшихся без попечения родителей», «Мотивы принятия ребёнка в семью».
Раздаточный материал для кандидатов в замещающие родители «Различия между формами семейного устройства», «Мотивы принятия ребёнка в семью».
Теоретический материал для подготовки этапа занятия «Обзор семейных форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей».
Лист «Степень готовности в ».
Д/з: «План квартиры», опросник «Семейные роли».
Литература:
Ослон В. Н. «Жизнеустройство детей-сирот профессиональная замещающая семья».
Гринбер
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 > >>