ознавательной цели.
Логические: - формулирование проблемы.
3. Этап выявления места и причины затруднения.
Проанализировали, зафиксировали, какого знания или умения не достает для решения исходной задачи (причина затруднения)
Анализирует причины затруднений и помогает в выборе знания, которого недостает
- Натуральные числа вы умеете записывать. А кто-нибудь сможет записать рациональные числа или дроби?
Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач
4. Этап постановки темы урока и учебной цели.
В коммуникативной форме сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться);
предложили и согласовали тему урока.
Консультирует, проверяет,согласовывает, уточняет тему урока
- А как бы вы сформулировали тему сегодняшнего урока?
- Какие задачи стоят сегодня перед нами?
.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Личностные: планирование учебной деятельности
5. Этап открытия новых знаний
Применить новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение;
зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи и записи дробей;
зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.
Слайд 5
- А как половину записать цифрами?
Возьмите полоску бумаги. Разделите её на 2 равные части, свернув полоску пополам. По линии сгиба проведите черту.
- На сколько равных частей разделили полоску?
Запишем число 2 под чертой вот так: 2 Черту называют дробной,
а число, запи
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>