ко тогда знания, когда они получены усилием разума, а не памяти".
Л. Н. Толстой.
Кроссворд.
Р - революция
А - автономия
З - закон
У - уния
М - монархия
Цели урока исходя из темы.
Проблема. Какое государство могущественнее - единое или раздробленное?
Метод. "Три предложения".
"3- почему?"
Методический прием - "Часовой"
Почему в средневековье многие государства пережили период распада?
Почему не избежала этой участи Древнерусское государство?
Почему этот процесс имел негативные последствия?
Методический прием "Гонка за лидером".
- Кто сказал эти слова?
- Какой нации этот человек?
- Где он жил?
- Почему эти слова вошли в историю?
Аргументировать выводы и суждения для приобретения историко-культурного опыта.
Устанавливают причинно-следственные связи исторического процесса.
Делают высказывания.
Аргументируют выводы и суждения.
Предполагают и прогнозируют.
Назначение кураторов, отметки в зачетных листах.
Взаимоконтроль, ответил часовому - прошел.
Беседа. Выводы.
Ориентационный. Актуализация, повторение.
Германия, Франция, Англия.
- Какие важные события происходили в этих странах в XI - XII в. в. Вспомните экономические и политические причины распада средневековых государств.
Методический прием "Ваша версия"
Церковь и период раздробленности.
Русь "Экскурс"
Как решался вопрос:
а. о престолонаследии?
б. о преимуществе старшинства?
в. о возможных последствиях?
Метод. "Микрофон"
Интегрирование.
Привлекают межкурсовые, межпредметные знания, выска
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>