уку и говорит, что сделал домашнее задание, к тому подхожу и смотрю, если все правильно, то вызываю к доске. Так выбираю два ученика на задачи 541 и 542. На задачу 541 можно вызвать ученика послабее, на 542посильнее. Тем, кто не сделал домашнее задание или имеет какие-то недочеты рекомендую позже обратить внимание на доску.
Ученики, стоящие у доски должны сделать рисунок, и краткое дано, а потом рассказать решение. Если необходимы записи вычислений, то они делают эти записи.
Пока эти ученики готовятся с класс вспоминает или повторяет п. 56, 57 (устно).
Ученики, стоящие у доски представляют задачи.
F40, AC4,4 см, AB5,2 см, BC7,6 см, DE15,6 см, DF22,8 см, EF13,2 см?
От ученика, который решает эту задачу, требую, чтобы он данные обозначил на чертеже.
Решение .
Е106.
C180-106-3440.
D180-106-4034.
D34.
Устанавливаем подобие треугольников. Пользуясь данными, получаем
.
Имеем пропорциональность сторон, следовательно, по определению подобных треугольников: углы равны, стороны пропорциональны, значит, треугольники подобны, то есть ΔABCΔEDF.
Ответ. Подобны .
Решение.
следовательно, KM2,1AB2,148,4.
.
Получаем, MN2,1ВС2,1510,5 KN2,1АС2,1714,7.
Задача 541 необходима для повторения и закрепления определения подобных треугольников.
Задача 542 необходима для того, чтобы показать учащимся, как непосредственно найти стороны одного треугольника через стороны подобного ему треугольника.
Чертежи не стираем, а ученики садятся на место.
Устные упражнения.
После проверки домашнего задания, а конкретнее домашних задач, приступаем к устным упражнениям.
Также на дом была задана теорема из п. 52 (повторить). Теорема :"Если угол одного треугольника равен угл
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>