го материала и формам работы, которые предлагает учитель в рамках учебной программы. Поэтому в нашей школе практикуется при переходе в 5 класс формировать гимназические классы из числа мотивированных к учебе детей. В этих классах учитель уже не ориентируется на слабых, а на сильных учеников. То есть всегда дает почву для размышлений тому, кому это необходимо. На уроках я стараюсь "подбрасывать" ученикам дополнительную литературу; создаю такие ситуации, которые побуждают детей "совершить экскурс за страницы учебника". Но это не значит, что с другими детьми не проводится дифференцированная работа. Как правило, очень много желающих бывает участвовать в школьном этапе олимпиады. Я даю добро всем, кто проявляет интерес к биологии, и считаю неправильным, как делают многие учителя, отказывать таким детям. Участвуя в олимпиадах, они стремятся соревноваться с другими, стремятся к победам.
На основе собственного опыта могу предложить условия подготовки к олимпиадам.
Отбор учащихся , проявляющие определенные способности по предмету.
Отбор осуществляю в ходе наблюдения на уроках, организации исследовательской деятельности, проведения внеклассных мероприятий.
Одновременно с выявлением школьников интересующихся биологией, должно происходить создание творческой группы, команды школьников готовящихся к олимпиадам. Несмотря на то, что основной формой подготовки школьников к олимпиаде является индивидуальная работа, наличие такой команды имеет большое значение. Она позволяет реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия в олимпиадах, психологическую подготовку новых участников. У меня всегда класс бывает экологическим отрядом, где я еще провожу и кружковую работу, участвуем во многих конкурсах , смотрах, олимпиадах.
2. Подготовка к олимпи
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>