возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели ,
И вперёд все посмотрели .
Звонок прозвенел и урок начался.
Ребята, вы готовы к уроку, а что с настроением, порядок?
Кто стучится в дом ко мне
С толстой сумкой на ремне?
Это он, это он
Наш знакомый почтальон.
Ребята, а кто это почтальон, что это за профессия?
А где работает почтальон?
Ребята, а вы слышали, что слово «почта» можно употребить в двух значениях. Слово «почта» - это место, где работает почтальон. А бывает так, что ваши родители говорят, что принесли «почту». Что вам принесли то здание, в котором работает почтальон? А что принесли?
Мы увидели, что у слова «почта» два значения –
первое : то место, где работает почтальон
второе : это письма, газеты и журналы, которые почтальон приносит нам домой.
А сегодня почтальон пришёл к нам в класс.
А на какой урок пришёл почтальон?
- Чем мы будем заниматься на уроке математики?
II. Устный счёт
Цель: организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для повторения изученного
Ребята, почтальон принёс нам письмо, в котором просит помочь ему разнести почту .
1. Отработка знания последовательности чисел от 0 до 20.
В нашем селе есть невидимая улица, посмотрите вот она, к ней идёт дорожка. Нам сейчас нужно будет помочь разнести почту почтальону. Для этого нам нужно решить примеры. Вы сначала смотрите на пример, решаете его и проверяете ответ на слайде презентации.
(32-14 8-239 1113 6-358 24410
41-32 7-5-11 2226 5117 62-35
Дети решают примеры, а на слайде презентации появляются ответы-числа.
Но, ребята, опять беда. Если человек пойдёт п
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>