уква обозначает.
Например, звук м мы произносим отрывисто: м! и букву м необходимо называть так же: м! Ни в коем случае ЭМ или МЭ. Вводя буквы, давайте только печатные образцы.
Запоминание образа буквы можно организовать по-разному:
- написать букву в воздухе, на столе;
- выложить печатную букву из карандашей, счётных палочек, шнурков, верёвочек;
- написать букву пальчиком на манке или другой мелкой крупе;
- выложить букву из крупных и мелких пуговиц, бусинок, фасоли и т. д. ;
- вырывать, вырезать из бумаги образ буквы;
- вылепить из пластилина, теста;
- написать на плакате букву разных размеров, разного цвета:
- выбрать (подчеркнуть) нужную букву в тексте.
В процессе коррекционного обучения выделяется система специальных упражнений направленных на подготовку детей к обучению грамоте и овладению ее элементами. Обучение грамоте проводится на материале только правильно произносимых звуков в следующих направлениях:
подготовка к анализу и синтезу звукового состава слова;
формирование навыка беглого послогового чтения.
Первоначально детей учат выделять начальный ударный гласный в словах типа "ива", "Аня", "утка". Затем дети запоминают и анализируют ряды гласных типа "ауи", "оэы", определяя, сколько звуков, какой звук 1й, 2й, 3й. Далее учат выделять первый и последний согласный в слове (паук, кот, мак, а также проводить анализ и синтез сочетаний типа "ап", "ук", "от" (сколько звуков, какой звук 1й, 2й) после чего дети определяют слогообразующий гласный из положения после согласного (бык, кот, мак, дуб). Все эти упражнения подготавливают детей к усвоению анализа и синтеза прямого слога и односложных слов, одновременно они знакомя
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>