одства бумаги; так и в переносном смысле: нация отупеет, перестав читать и размышлять о прочитанном.
5. Формулирование выводов по теме беседы (5 мин)
Учитель: Прочитайте, пожалуйста, стихотворение-плач заброшенной книги. Какие чувства вы испытали при прочтении? Стало ли вам жаль и обидно за многочисленные книги, пылящиеся без нужды на полках библиотек? (Слайд 7)
(слайд 7)
Дети выражают свои мысли и эмоции от прочтения данных строк.
Учитель: Согласны ли вы, что с помощью книги можно окунуться в прошлое и "побеседовать" с великими классиками, читая их мысли и мнения в их произведениях, переживая жизнь их героев?
Дети: Да, согласны. Но интереснее посмотреть это своими глазами, например экранизацию произведения в фильме.
Учитель: А развивается ли при этом ваше воображение? Рисуете ли вы себе мысленно картину происходящего?
Дети: Нет, мы же видим готовое на экране
Учитель: А хорошо ли это и есть ли у вас при это возможность сформировать свое личное мнение о произведении, а не только то, что хотел передать режиссер и сценарист? Могут ли актеры выразить мысли главных героев, описанных словами в книге? Возможно ли точно, слово в слово передать в среднем за час-полтора 500-1000 страниц произведения?
Дети: Нет, это плохо. Воображение не развивается и режиссеры многое "выкидывают" из фильма и показывают только то, что по их мнению, важно и "зацепит" зрителя. Фильмы привлекают красочностью сюжета, спецэффектами и знаменитыми актерами, исполняющими роль, но это не дает играть нашему воображению
Учащиеся вспомнили названия книги "Бегущий в лабиринте" и сказали, что книга интересней фильма, а одна девочка сказала, что вообще не хочет смотреть этот фильм чтобы не портить впечатление о к
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>