рационное выполнять работу по словесной инструкции учителя с показом приемов изготовления;
отвечать па вопросы учителя полными предложениями, что и из чего сделано;
оценивать свои изделия (аккуратное, красивое, похоже на образец и т. д. );
ориентироваться в пространстве при выполнении плоскостных и объемных изделий с помощью учителя: уметь показать и назвать верх, низ, правую и левую сторону листа бумаги; разделить лист бумаги на равные части на глаз, правильно складывать по разным осям;
располагать лист бумаги, подставки, материалы для работы на рабочей плоскости;
анализировать формы предметов (плоских и объемных) с помощью и под руководством учителя: узнавание, показ и называние основных геометрических форм (треугольник, квадрат, круг), узнавание и называние форм объемных предметов, изготовленных в первой четверти;
представлять величину предметов.
Функции, состав и характеристика базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью
Современные подходы к повышению эффективности обучения предполагают формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности.
Характеристика базовых учебных действий:
Личностные учебные действия включают следующие умения:
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единс
Страницы: << < 55 | 56 | 57 | 58 | 59 > >>