ки;
игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
функцию коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;
социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.
Классификация игр детей дошкольного возраста (по Е. В. Зворыгиной и С. Л. Новоселовой)
Игры, возникающие по инициативе ребёнка (детей):
Самостоятельные игры:
Игра - экспериментирование
Самостоятельные сюжетные игры:
Сюжетно - отобразительные
Сюжетно - ролевые
Режиссёрские
Театрализованные;
Игры, возникающие по инициативе взрослого:
Игры обучающие:
Сюжетно-дидактические
Подвижные
Музыкально-дидактические
Досуговые игры
Игры - развлечения
Интеллектуальные
Празднично - карнавальные
Театрально - постановочные
Игры, идущие от исторически сложившихся традиций:
Традиционные или народные
Творческие игры составляют наиболее насыщенную типичную группу игр дошкольников. Творческими их называют потому, что дети сами определяют цель, содержание и правила игры, отражая в основном окружающую жизнь, деятельность человека и отношения между людьми. Значительная часть творческих игр - это сюжетно-ролевые игры "в кого-то" или "в нечто". Дети изображают людей, животных, работу врача, строителя и т. д. . Насыщенная яркими эмоциональными переживаниями, сюжетно-ролевая игра оставляет в сознании ребенка глубокий след, котор
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>