бимых фруктов.
Ученики делятся на группы и предлагают свои ассоциации для своего участника.
Ученик отвечает и тем самым переходит класс к изучению новой темы.
3. СТ.
Осмысления
Учитель озвучивает тему урока. Слайд 5
Мотивация к учебному процессу: Проблемный вопрос: "Ещё в Древней Индии применяли "испытание рисом". На суде для решения вопроса о виновности или невиновности подсудимому предлагали съесть сухой рис. Если он его съест, значит, не виновен, а если не съест, то виновен. Хотели бы вы узнать, почему они так поступали?"
(слюна выделяется рефлекторно, когда в рот попадает пища. У виновного человека от страха сохнет во рту, слюноотделение прекращается, поэтому сухой рис съесть невозможно. Волнение, страх тормозят безусловный слюноотделительный рефлекс. Нервные импульсы не поступают в центр слюноотделения в продолговатом мозге и слюна не выделяется. )
Прежние группы обсуждают заданную проблемную задачу, учитель просит высказать своё мнение группам.
Слайд 6,7,8 с презентацией урока Рассказ учителя
Слайд 9 Видео ролик "Действие слюны на крахмал"-
После просмотра ролика учитель задает следующие вопросы: КАКИЕ ВЕЩЕСТВА ОБРАЗУЮТСЯ В РОТОВОЙ ПОЛОСТИ ПРИ РАСЩЕПЛЕНИИ КРАХМАЛА?
КАКИЕ УСЛОВИЯ НЕОБХОДИМЫ ДЛЯ РАСЩЕПЛЕНИЯ КРАХМАЛА В РОТОВОЙ ПОЛОСТИ?
ПРЕДПОЛОЖИТЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТА СО СЛЮНОЙ КУРЯЩЕГО ЧЕЛОВЕКА?
Слайд 10 Организуется работа учащихся "Вопросы на засыпку"
1. Где образуется слюна?
2. Как называются три пары крупных слюнных
желёз?
3. Какие ферменты выделяются со слюной в ротовую полость?
5. При каких условиях происходит пищеварение в ротовой полости? (t 36-37С во рту и измельчение пищи)
6. Где находят
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>