еллект-картой, устанавливать причинно-следственные связи между строением и функцией органа; делать выводы.
Предметные: учащиеся смогут объяснить физиологию пищеварения в ротовой полости, закрепят умение работать с лабораторным оборудованием.
Основные понятия урока: пищеварение, ротовая полость, рот, язык, зубы, слюна, слюнные железы, фермент, слюноотделение, рефлекс.
Средства обучения: презентация, инструктивная карточка, лабораторное оборудование: лоток, йодный раствор, накрахмаленный бинт, ватные палочки.
Методы обучения. Словесные: объяснение с элементами беседы, рассказ, проблемный вопрос. Наглядные: демонстрация презентации, работа с интеллект-картой. Практические: выполнение лабораторной работы.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Организационный этап (3 мин)
Учитель здоровается с учащимися, отмечает отсутствующих.
Учащиеся встают, приветствуя учителя, готовятся к уроку.
II. Проблемный вопрос (3 мин)
Учитель задает вопрос: "На суде в Древней Индии, для решения виновности человека, подсудимому давали съесть горсть сухого риса. Если он не мог это сделать, то признавался виновным. Чем вы можете объяснить данный факт?" (Слайд 1).
Ученики делают свои предположения.
Учитель, выслушав ответы учеников: "В ваших ответах определенно есть рациональное зерно, но, чтобы окончательно прийти к правильному ответу, сегодня мы с вами разберем процесс пищеварения в ротовой полости. Запишите тему урока - "Пищеварение в ротовой полости" (Слайд 2).
Ученики записывают тему урока в тетради.
III. Этап актуализации опорных знаний (2 мин)
Учитель: "Ребята, на прошлом уроке вы изучали зубы, которые находятся в ротовой полости и выполняют
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>