Петербург Достоевского

Содержание этапа:
приветствие;
определение отсутствующих;
проверка подготовленности кабинета к уроку;
проверка готовности учащихся к уроку;
организация внимания.
Целеполагание и мотивация.
Содержание этапа:
сообщение учащимся темы урока;
постановка проблемного вопроса: «Действительно ли Петербург – «город, в котором невозможно быть?»
постановка цели перед обучающимися;
знакомство обучающихся с планом урока, актуализация мотивов учебной деятельности;
формирование установки на восприятие и осмысление учебной информации.
Актуализация ранее усвоенных знаний:
Содержание этапа:
фронтальный опрос;
выявление уровня усвоения изученного материала.
Формирование новых знаний на основе работы с книгой и опережающего домашнего задания.
Содержание этапа:
Подготовка обучающихся к активному, сознательному усвоению нового материала;
работа по плану «Петербург Достоевского», предложенному обучающимися;
аналитическая работа с текстом:
городского пейзажа;
сцен уличной жизни;
описания интерьеров.
Рефлексия по аналитической работе с текстом.
Содержание этапа:
Вопросы к обучающимся :
Каков преобладающий цвет в изображении Петербурга? Почему?
Можем ли мы сказать, что Петербург – главный герой романа?
Какую роль играет город в судьбе Родиона Раскольникова?
Если мы обратимся к эпиграфу урока, то увидим, что у Пушкина образ Петербурга строится на приеме антитезы (противопоставлении). А есть ли у Достоевского «другой Петербург»?
Как влияет этот Петербург на Раскольникова?
Какие еще черты говорят о противоречиях Петербурга Достоевского?
Какие запахи сопровождают повсюду героев, живущих в «серединных» улицах Петербурга?
Какими звуками «наполнен» Пет