творческие исследования; развития у них желания активно выражать себя в каком-либо творчестве.
Автором определены этапы интегрированного подхода к процессу обучения искусству и художественному воспитанию, которые можно сформулировать следующим образом:
этап художественной интеграции следует рассматривать как целостностность - взгляд на другие искусства с позиций одного искусства в науке это определяется как концепция;
этап - взаимосвязь, взаимодействие искусства с окружающей жизнью, природой, историей культуры, понимаемого как корреляция;
этап - системность художественного мышления, выражение искусства через символ, знак - направлено на синкретизацию.
С этих позиций, считает Савенкова Л. Г. уровни художественной интеграции, в связи с особенностями возраста, раскрываются со следующим образом:
1-й уровень - экологический подход к индивидуальному развитию восприятия и деятельности формирующейся личности (дошкольный и младший школьный возраст);
2-й уровень - комплексный подход к процессу художественного образования, формирование целостности мышления, широкого взгляда на окружающий мир и искусство (средний школьный возраст);
3-й уровень - индивидуальность художественно-образного мышления, формирование системного (философского, исследовательского) художественного мышления в условиях освоения пространства и визуальной среды (старший школьный возраст).
Этапы и уровни сформулированы Любовь Григорьевной на основе теории Б. М. Кедрова, рассматривавшего их с позиций понятий:
"цементация" - наведение мостов между соседними науками;
"фундаментизация" - процесс связывания наук; распространения метода одних наук на другие;
"стержнезация"- процесс проникновения частных наук более общи
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>