збежать закрепления возникших ошибок, поэтому на анализ и повторные практические выполнения заданий необходимо иметь резерв рабочего времени.
Использование в практике метода опережающей самостоятельной работы позволяет сделать лекции, семинары, практические работы интереснее, поднять их теоретический уровень, стимулировать поисковую деятельность студентов, сформировать устойчивую положительную мотивацию учения.
Одним из важных принципов организации самостоятельной работы опережающего характера является принцип связи обучения с жизнью. Опыт показывает, что студент должен осознавать необходимость заглядывать вперед, понимать зачем это нужно, почему без этого нельзя.
Студенты должны знать и то, как следует выполнять эти задания, какими приемами и методами пользоваться.
Преподаватель должен знать уровень развития студентов и перспективу их развития, уметь формулировать задания для самостоятельной работы разных типов. Составлять алгоритм ее выполнения и критерии оценивания. При контроле таких работ более значима не административная функция контроля, а дидактическая, обучающая. Выполнение таких заданий обязательно анализируется.
Данный вид самостоятельной работы можно использовать в группах с различным уровнем восприятия и осознания учебного материала, корректируя при этом виды и сложность предлагаемых заданий. Применять опережающие задания можно в процессе преподавания любого учебного предмета.
Литература:
1. Алтайцев А. М. , Наумов В. В. Учебно-методический комплекс как модель организации учебных материалов и средств дистанционного обучения. В кн. : Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению (Минск, 1-3 марта 2001 г. ) / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования.
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>