ия (для чего, чему способствует).
2. Четкая постановка познавательных задач.
3. Алгоритм, метод выполнения работы, знание студентом способов ее выполнения.
4. Четкое определение преподавателем форм отчетности, объема работы, сроков ее представления.
5. Определение видов консультационной помощи
6. Критерии оценки, отчетности и т. д.
7. Виды и формы контроля (практикум, контрольные ра - боты, тесты, семинар и т. д. ).
При организации самостоятельной работы необходимо различать три уровня самостоятельной дея - тельности студентов:
1. Репродуктивный (тренировочный) уровень.
2. Реконструктивный уровень.
3. Творческий, поисковый.
1. Тренировочные самостоятельные работы выполняются по образцу: решение задач, заполнение таблиц, схем и т. д. Познавательная деятельность студента проявляется в уз - навании, осмыслении, запоминании. Цель такого рода работ -- закрепление знаний, формирование умений, навыков.
2. Реконструктивные самостоятельные работы. В ходе таких работ происходит перестройка решений, составление плана, тезисов, аннотирование. На этом уровне могут выполняться рефераты.
3. Творческая самостоятельная работа требует анализа про - блемной ситуации, получения новой информации. Сту - дент должен самостоятельно произвести выбор средств и методов решения. Это учебно-исследовательские и творческие задания.
Дидактические цели перспективно-опережающих самостоятельных работ:
- закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний, полученных во время аудиторных и внеаудиторных занятий;
- формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда;
- развитие самостоятельности мышления;
- мотивирование регулярной целенаправленной работы по освоению специальности.
- формирование в
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>