результаты реформ, а также позитивные и негативные стороны перестроечных процессов; обозначить хронологические этапы перестройки, раскрыть их сущность и дать им оценку; сформировать представления об альтернативах реформирования, какие возможные варианты были упущены.
Развивающие: учить учащихся самостоятельно анализировать и оценивать те или иные позиции окружающих людей, общества в целом, государств и политических режимов; развивать навыки самостоятельной работы учащихся при составлении конспекта, таблиц, схем; развивать аналитические и коммуникативные способности ведения диалога и отстаивания собственной мировоззренческой позиции.
Методическая: продемонстрировать возможности использования на занятиях информационно-коммуникативных, здоровьесберегающих технологий; использование продуктивных методов ведения урока; организацию самостоятельной работы учащихся; создание проблемной ситуации на уроках.
Используемые технологии: - дискуссии; развивающего обучения, развития критического мышления учащихся, индивидуализации обучения проблемности)
Форма организации работы на уроке: сочетание фронтальной, групповой, индивидуальной работы на уроке
Основные источники и средства обучения:
1. Компьютер, проектор
2. Схема «Основные этапы перестройки (1985-1991 гг. )»
3. Схемы «Попытки экономических реформ в период перестройки (1987- 1988)»;схема «Реформа политической системы СССР»; схема «Противоречивый характер и итоги перестройки»;
4. Подборка документов для организации индивидуальной творческой работы учащихся
5. Проверочные задания по теме.
План проведения занятия с лекционным сопровождением
Организационный момент
Сообщение темы и цели занятия. Целеполагание
Постановка проблемного вопроса:
В обыденном соз
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>