с другой – спонтанно развивающееся явление, что ярко выражено в свободном общении друг с другом. Предметом внимания педагога должна стать вся система многообразных отношений детей в коллективе и положение в ней каждого ребенка. Только при этом условии возможно эффективное управление развитием детского коллектива.
Большой интерес вызывает идея «общинности» коллектива, который объединяет детей разного возраста и взрослых, что позволяет естественным путем передавать жизненный опыт, традиционные ценности
В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова выражают идею межвозрастных коллективных объединений детей, сотворчества и коллективного сотрудничества в совместной деятельности педагога и ребенка, развития взаимодействия в коллективе на ненасильственной основе.
В основе новых подходов лежит признание педагогом самоценности каждой личности в детском коллективе, понимание роли коллективных отношений и сотворчества в создании перспективного индивидуального роста и становлении субъектной позиции ребенка во взаимодействии с окружающими.
Особенности развития детского коллектива
Взаимодействия ребенка с коллективом сверстников различны на разных возрастных этапах. Первоначальная потребность в общении со сверстником проявляется у ребенка уже в раннем детстве. На первом году жизни малыш интересуется ровесником как известным объектом из многообразного окружающего мира. Он может разглядывать его, принимать за подвижную игрушку. В то же время взаимодействие с себя подобным позволяет ребенку увидеть в другом самого себя. В 1,5 года дети любят рассматривать картинки, на которых изображены сверстники, сравнивая их одежду, мимику, «видя» себя со стороны.
Совместные действия в возрасте до 1,5 возникают редко, так как дети не умеют еще согласовывать св
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>