ых, одновременно изменяется сама личность педагога -субъекта педагогического труда, что проявляется как во внешнем облике (моторике, речи, эмоциональности, формах общения), так и в формировании элементов профессионального сознания (внимания, перцепции, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы). Это в более широком плане может рассматриваться как становление профессионального мировоззрения.
В-третьих, изменяются и соответствующие компоненты установки педагога по отношению к объекту деятельности - детям.
(Слайд 6)
Эти изменения проявляются:
в познавательной сфере - в уровне информированности об учащихся, степени осознания их значимости для учителя;
в эмоциональной сфере - в интересе к тем, с кем работает педагог, в склонности к взаимодействию со школьниками и удовлетворенности от этого;
в практической сфере - в осознании педагогом своих реальных возможностей влияния на детей и людей вообще.
(Слайд 7)
Внутри уровня профессионализма выделяют несколько этапов:
Этап адаптации учителя к педагогической профессии.
Этап самоактуализации учителя в профессии.
Этап свободного владения учителем своей профессией.
(Слайд 8)
Главным девизом педагогической деятельности педагогов является:
«Не с предметом к детям, а с детьми к предмету».
(слайд 9)
(Слайд 10)
ª
ª
h
hŸ
Раз речь идет о современном учителе, то соответственно речь идет и о новых технологиях, которые используются на уроке.
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес к изучаемому материалу у учащихся, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим мною ведутся поиски новых эффективных методов обучения и та
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>