Педагогическая мастерская, как способ развития творческих способностей обучающихся.
Методическая тема, над которой я работаю в настоящее время, посвящена развитию творческих способностей детей. Технология педагогических мастерских позволяет осуществить саморазвитие ребёнка, способствует активному восприятию обучающихся учебного материала, его творческому осмыслению и постижению, повышает интерес к процессу обучения, способствует улучшению грамотности и развитию креативности, социальной компетенции. Исходя из этих особенностей, данная технология была выбрана мной, как инструмент для развития детского творчества.
Педагогическая мастерская появилась в практике отечественной школы в результате творческих контактов педагогов России и "Французской группы нового образования", которые начались в 1989 году. "Французская группа нового образования" возникла в 20-х годах ХХ века. У истоков этого движения стояли такие знаменитые психологи, как Поль Ланжевен, Анри Валлон, Жан Пиаже и другие, в последние годы объединение возглавляли Анри и Одет Бассис.
Самый важный результат в мастерской - приобретение знаний о самом себе, самооценка и "восхождение" к себе.
Почему данная технология получила название "Мастерская"?
Своё название" педагогическая мастерская" получила из-за того, что учитель на уроке становится мастером, который "лепит" своего ученика посредством погружения его в ситуацию, в проблему. Мастер создаёт условия, интригу, придумывает различные задачи, таким образом, чтоб ученик доходил до его решения сам. Очевидно, что такая технология сходна с проблемным обучением. Новые знания в мастерской "выращиваются". Познание происходит через творчество. Знания оказываются "прожитыми"
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>