иции в коммуникации- К .
3. Постановска учебной задачи.
Поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации.
Прочитайте еще раз тему урока.
1. Работа по учебнику с. 10 1
Есть ли слова, которые вы употребили несколько раз?
Все ли слова из справок вы использовали?
Почему на месте пропусков необходимы определенные формы слова "река"?
Проверка по слайду.
Вывод. Чтобы слова в предложении были связаны по смыслу, они должны употребляться в определенной форме, нужном падеже.
Работают в парах
Работают самостоятельно над упражнением.
Делают вывод.
Формулировка темы учащимися, выборочное повторение.
-Самоопределение - Л;
- смыслообразование - Л;
-мыслительные операции - П;
-самостоятельное выделение и формирование цели - П;
-поиск и выделение необходимой информации -П.
4. Построение выхода из затруднения
Вывод. Чтобы слова в предложении были связаны по смыслу, они должны употребляться в определенной форме, нужном падеже.
Работают самостоятельно над упражнением.
Делают вывод.
Подтверждают свое мнение Слушают сказку о падежах.
Анализ объектов с целью выделения общих признаков-П
Формулирование правила-П
Сотрудничество в паре, совместное принятие решения-К
Планирование своей работы и действий по проверке правописания слов-Р
4. Физкультминутка
Смена динамических поз с первичным закреплением нового
Создает условия для отдыха обучающихся
Выполняют движения с названиями падежей и вопросами, используя таблицу.
- Смыслообразование - Л;
-мыслительные операции - П;
-адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач-К;
- выражение свои
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>