ть перечень этих тем как важный ориентир. Разумеется, отец или мать не всегда могут строить занятия с малышом так последовательно и организованно, как это возможно в детском саду. Но сам факт внимания к упомянутым темам должен сыграть положительную роль. Круг предметов и явлений окружающего, с которыми следует познакомить старших дошкольников, довольно велик. Поэтому целесообразно при работе с детьми давать им знания в определенной системе.
Так, ознакомление детей с детским садом, школой, почтой, библиотекой, магазином и другими культурно-бытовыми учреждениями может идти примерно одинаково и включать следующие представления:
а) об общем виде, характерном облике учреждения, его наименовании, назначении;
б) об основных помещениях учреждения, их оборудовании, назначении и связи в едином учреждении;
в) о работающих в учреждениях людях, их профессиях, орудиях труда, трудовых действиях, результатах труда и т. д. ;
г) о взаимосвязи труда всех работников этого учреждения. Знакомя детей с любым видом труда, полезно придерживаться определенной системы, формируя знания:
- о названии профессии (кто варит обед, строит дом);
- о месте работы (где работает повар, строитель);
- о материале для труда (что нужно для работы повару, строителю);
- об орудиях труда (чем, с помощью чего работает повар, строитель);
- о трудовых действиях (что делает повар, строитель);
- о результатах труда (что получается в результате работы повара, строителя);
- о пользе труда для общества (для кого варит обед повар, строит дома строитель).
Усвоив под руководством взрослого знания о двух-трех профессиях, дети начинают использовать эти знания при знакомстве с другими профессиями. Дети 5 -- 6 лет уже многое видели и знают, имеют представление о разных видах
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>