в за счет включения новых определений, терминов, описаний.
Структура урока обретения новых знаний
Мотивационный этап.
Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия
Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия
Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.
Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания.
Первичное закрепление нового знания.
Самостоятельная работа и проверка по эталону.
Включение в систему знаний и умений.
Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.
Приложение 1
Тест по теме "Частица"
(На материале сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина)
1. В каком предложении употребляется час - тица ни?
а) Первым делом нору для себя такую приду - мал, чтоб ему забраться в нее было можно, а ни - кому другому - н влезть.
б) Начал он этим умом раскидывать и видит: куда н обернется - везде ему мат.
в) Но бог знал, что помещик этот глупый, и прошению его н внял.
2. Найдите фразеологизм с частицей ни.
а) Прибежал, а пескариха его из норы ни жива ни мертва выглядывает. . .
б) Поехали они в казначейство, и сколько тут денег загребли - того ни в сказке сказать, ни пером описать!
3. В каком предложении не является частицей?
а) Человек, в свою очередь, создает целые осо - бые породы баранов, почти (не)имеющие между собою ничего общего.
б) И вот в одно утро совершилось
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>