ованию, "понятие невозможно без слов, мышление в понятиях невозможно вне речевого мышления". 11. В. И. Яшина, А. И. Лаврентьева утверждают, что в развитии словаря дошкольников крайне важным является принцип объединения слов в тематические группы. Единицы языка связаны друг с другом. Совокупность слов, составляющих тематический ряд, образует семантическое поле, которое располагается вокруг ядра. Например, многозначное слово "игла" в значении "лист хвойного дерева" входит в семантическое поле: дерево -- ствол -- ветви -- хвоя -- зеленая - пушистая -- растет -- опадает; слово "игла для шитья" входит в другое семантическое поле: шить -- зашивать -- вышивать -- платье -- рубашка -- узор -- острая -- тупая и т. д.
В процессе словарной работы (как и при решении других задач речевого воспитания) следует стремиться, подчеркивают авторы, к тому, чтобы речь ребенка приобретала такие качества, как точность, правильность, выразительность. В конечном итоге необходимо выработать у детей умение отбирать для высказывания те лексические средства, которые адекватно отражают замысел говорящего. Все названные выше аспекты лексической работы представлены в программе по развитию речи О. С. Ушаковой. Эта работа, по мнению автора должна проводиться в форме словесных, упражнений, выполнения творческих заданий. 45.
Анализируя словарный состав детей дошкольного возраста, исследователи выделили наиболее употребительные знаменательные слова в речи детей. Так, среди существительных в словаре преобладают слова, обозначающие людей; регулярно повторяются прилагательные со значением размера ("большой", "маленький", "огромный", "средний" и др. ) и обозначающие цвет ("черный", "красный", "бе
Страницы: << < 20 | 21 | 22 | 23 | 24 > >>