. В их совокупнﮦости выделяются те, которые присущи основным компонентам педагогической системы подготовка, именно содержательные, организаﮦционﮦные, и методические.
Принцип профессионально-педагогической целеустремленности отражает закономерную связь отбора содержания подготовки от четко осмысленных и сформулированных целей.
Принципконцептуальности требует подходить к определению целей, задач, а затеﮦм и других элементов процесса подготовки не изолированно, не в отрыве друг от другﮦа, а в целостной картине предстоящей подготовки, в единстве и взаимосвязи всех ее элемﮦентов. Такая картина может ограничиваться мысленным образом организаторов подготовки, а при желании и в требуемых случаях выражается в письменной форме.
Принцип профессионально-прикладной направленности, отвечающий основному предназначению подготовки, проводимой напрактических уроках.
Принцип профессиональной основательности отвечает необходимости строить подготовку на достоверной, соответствующей требованиям информации, знаниях, проверенном опыте, доводить формирование всех компонентов профессионализма до совершенного, в деталях отработанного, прочно сохраняющегося и устойчивого к разрушающим факторам уровня.
Принцип профессиональной надежности нацелен на удовлетворение высоких требований к профессионализму обучающих, необходимость учиться действовать не кое как, а наилучшим образом, в любых условиях, преодолевать любые трудности.
Принцип педагогической эффективности профессиональной подготовки, которая проводится не ради формального соблюдения чьих-то предписаний. Она нужна для дела, для повышения профессионализма обучающих. Поэтому если уж ее проводить, тратить время, средﮦства и силы, то надо проводить так, чтобы была отдача.
Принцип алгоритмизацииотражает зави
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>