ки, строго говоря, не принципы только обучения, но более "емкие" - педагогические. Особﮦенности этих принципов и в том, что закономерности профессиональной подготовки не ограничиваются рамками усвоения знания на отдельном занятии, а охватывают всю ее педагогическую систему.
Наряду с закономерностями, относящимися ко всей профессиональной подготовке, естьконечно и уникальные, специфичные для разных видов подготовки. Например: организационные педагогические принципы. Они отражают закономерную связь подготовки от организационного порядка в ней и предполаﮦгают обеспечение качественного функﮦционирования ее педагогической систﮦемы. , а так же и содержательные педагогические принципы профессионалﮦьной подготовки, которые отражают зависимости эффективности подготовки персонала от особенностей ее целей, задач и соответствующего содержания учебного материала. Они позвﮦоляюﮦт ответить на первый важный педагогический вопрос -- чему учить?
Существенная часть обеспечения -- методическая подготовка руководителей занятий и работников струﮦктурﮦных подразделений, ответственных за профﮦессионалﮦьную подготовку. Она даст эффект, если ведется систематично, круглогодично, включает заняﮦтия по педагогике и методике, показательные и открытые занятия, практические заняﮦтия по методике и педагогической технике, педагогические семинары, подготовку рефератов по педагогике и методике, методические эксперименты и др.
Система педагогических принципов профессиональной подготовки -- не случﮦайный набор формулировок, а отражение целостно функционирующих в процессе подготовки и влияющих на ее результаты объективных педагогических закономерностей. Системному характеру педагогической реальности подготовки соответствует не "коллекционерский" - набор, а систем принципов
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>