ot;, "о юности весёлой",
антитеза - "В саду горит костёр рябины красной,
Но никого не может он согреть"
анафора - "Не жаль мне лет, растраченных напрасно,
Не жаль души сиреневую цветь".
синтаксический параллелизм - автор сопоставляет свою судьбу с различными состояниями природы, герой и природа связываются общим состоянием увядания.
В последней строфе внутреннее лирическое движение сюжета стихотворения завершается: героем уже владеет не чувство тоски и одиночества, а просветлённая грусть. В этом катрене 2 стилистические фигуры - умолчание. Речь прерывается в расчёте на догадку читателя.
В стихотворении поэт размышляет об ушедшей юности. Стихотворение проникнуто чувством глубокой элегической грусти.
Анализ текста - наиболее ответственный момент в работе учителя с классом. В задачу учителя входит преодоление разрыва между восприятием текста и его анализом, разбором. Задача учителя русского языка и литературы - воспитать грамотного читателя, умеющего понимать, видеть все детали, " входить в литературу". "Культура - это не чтение количество книг, это восприятие прочитанного, количество понятого". Для более глубокой оценки произведения ученик на уроках должен неоднократно тренироваться, выполняя задания, направленные на формирования навыков анализа текста. Как учителю построить свою работу на уроке, чтобы ученики воспринимали текст не только на уровне пересказа, но и попытались более осмысленно интерпретировать прочитанное. Универсального "ключа" к любому тексту нет, и каждый текст может требовать разных приемов анализа. Задача учителя в том, чтобы в каждом отдельном случае найти такой "ключ". Учить анализировать текст - работа кропотливая. Эта работа требует взаимного о
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>