сознательное закрепление.
После чтения художественного текста (домашнего и классного) учитель выясняет его первичное восприятие (понравилось - не понравилось), чтобы определить направление, путь анализа. При изучении как лирического, так и прозаического произведения удобно использовать логические схемы - планы, отражающие основные элементы анализа: ключевые образы, лексические цепочки, ассоциации, изобразительно - выразительные средства ( тропы, фигуры речи, языковые средства), определение темы и идеи текста, авторской позиции, размера и рифмы, сюжет произведения и его актуальность. Подобные схемы можно предлагать ученикам готовые, сделанные учителем, можно составлять вместе с учащимися в процессе разбора произведения, можно просить детей составить подобные схемы самостоятельно.
Образец анализа лирического произведения
Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком.
Кого жалеть? Ведь каждый в мире странник
Пройдет, зайдет и вновь оставит дом.
О всех ушедших грезит конопляник
С широким месяцем над голубым прудом.
Стою один среди равнины голой,
А журавлей относит ветер в даль,
Я полон дум о юности веселой,
Но ничего в прошедшем мне не жаль.
Не жаль мне лет, растраченных напрасно,
Не жаль души сиреневую цветь.
В саду горит костер рябины красной,
Но никого не может он согреть.
Не обгорят рябиновые кисти,
От желтизны не пропадет трава,
Как дерево роняет тихо листья,
Так я роняю грустные слова.
И если время, ветром разметая,
Сгребет их все в один ненужный ком. . .
Скажите так. . . что роща золотая
Отговорила милым языком.
(С. А. Есенин)
С. А. Есенин -
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>