лько тогда, когда она ему действительно необходима. Если ученику становится трудно, помогите ему, смоделировав аналогичную задачу и показывая, как по частям её выполнить.
Разбейте задание на части для детей, которым трудно сконцентрироваться на задании и которые теряются от большого объема заданного.
Отличный рабочий способ, которого следует придерживаться и педагогам, и родителям, - это усилить учебную мотивацию, связать учебу и труд с удовольствием, выстроить ряд ассоциаций с позитивными вещами. В дальнейшем мозг ребенка сам наладит внутренний распорядок, логистику, систему поощрений и стимулов. И тогда лень уйдет, а жизнь ученика станет не тяжким трудом, а рабочим пространством возможностей и радостных находок!
Литература
Бех И. Д. Личностно ориентированное воспитание: пути реализации. 2000. М. :
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М. , 1968.
Липкина А. И. К вопросу о методах выявлению самооценки как личностного параметра умственной деятельности. М. : 2000 г.
Орлова Л. В. Что такое интеллектуальная пассивность? М. :1996.
Славина Л. С. Трудные дети. М. , Воронеж, 1998.
Юркевич B. C. Развитие начальных уровней познавательной потребности школьника. М. : 2005.
Борба М. Нет плохому поведению. Диалектика, 2006.
Страницы: << < 7 | 8 | 9