нравственный образец, становящийся побудителем поведения и организатором всех потребностей и стремлений.
Значительно более сложными и дифференцированными становятся в юношеском возрасте отношения к преподавателям и с преподавателями. В принципе, первокурсник готов удовлетвориться более или менее специализированными отношениями интеллектуального порядка. Педагог, который отлично знает и преподает свой предмет, пользуется уважением, даже если у него нет эмоциональной близости со студентами. Однако целью преподавателя является не только донесение до подростка определенных знаний, но и формирование его личности, а для этого важно сформировать адекватную самооценку. Но чтобы это сделать, важно правильно определить уровень уверенности подростка в себе, оценку им своих поступков, понять, что им движет.
Для первокурсника ведущей деятельностью является учебно-профессиональная деятельность. Для них, по сравнению с подростками, интерес к учению повышается. Это связано с тем, что складывается новая мотивационная структура учения. Ведущее место занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни. Эти мотивы приобретают личностный смысл и становятся действенными.
Высокое место в мотивационной структуре занимают такие широкие социальные мотивы, как стремление стать полноценным членом общества, приносить пользу людям, Родине, убежденность в практической значимости науки для общества. Первокурсники лучше осознают свое отношение к учению, чем школьники и причины, побуждающие их учиться. В связи с высоким уровнем самокритичности первокурсники, анализируя условия, мешающие учиться, указывают на проявление у них таких отрицательных черт характера, как лень, безволие, неусидчивость, неумение организовать свое время и самоконтроль, настроение
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>