Первоклассник отрицательно или равнодушно относится к школе; нередки жалобы на нездоровье; доминирует подавленное настроение; наблюдаются нарушения дисциплины; объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно; самостоятельная работа с учебником затруднена; при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса; к урокам готовится нерегулярно, необходимы постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и родителей; сохраняет работоспособность и внимание при удлиненных паузах для отдыха; для понимания нового и решения задач по образцу требуется значительная учебная помощь учителя и родителей; общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания, пассивен; близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассниковния в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.
Следует отметить, что адаптироваться приходится не только ребенку к классу, к своему месту в школе, к учителю, но и самим педагогам к новым для них воспитанникам, а родителям -- к своему ребенку, который теперь стал школьником. Для более "гладкого" протекания процесса адаптации очень важно стараться избегать переутомления у "новых" первоклассников.
Нужно прививать ребенку уважительное отношение к учебному труду, подчеркивать его значимость для всех членов семьи. Непременно должна быть внесена оптимистическая нотка, показывающая уверенность родителей в том, что учеба идет успешно, что первоклассник будет прилежно и самостоятельно выполнять все школьные требования.
Учителю необходимо помочь ребенку вжиться в позицию школьника, сформировать "внутреннюю позицию".
Для этого нужно беседовать с ребенком о том, зачем нужно учиться, что такое школа, какие в школе сущест
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>