. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
ВВЕДЕНИЕ
Основной формой обучения в школе является урок. Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения. Но урок остаётся главной формой обучения. На нём держалась традиционная и стоит современная школа. Какие бы новации не вводились, только на уроке встречаются участники образовательного процесса: учитель и обучающийся.
Методическая цель любого современного урока - создать условия для проявления познавательной активности учеников. Один из возможных путей в достижении этой цели - создание учителем на уроке проблемных ситуаций, в основе которых лежит противоречие, а признаком - эмоциональное переживание (удивление, затруднение). Поиск решения проблемы представляет собой выдвижение и проверку гипотез, что завершается нахождением решения, то есть открытием нового знания.
Качество организации учебно-познавательной деятельности первоклассников способствует развитию у них учебной мотивации. Веры в свои силы и возможности, что в немалой степени обеспечивает становление учебной деятельности. Ученик с первого года пребывания в школе приучается к работе в системе самостоятельного поиска знаний, совместной деятельности с одноклассниками, учителем.
Объект исследования- образовательный процесс в начальной школе.
Предмет исследования- урок в образовательной системе "Начальная школа XXIвека".
Цель работы - проанализировать особенности построения урока в системе "Начальная школа XXIвек".
Задачи:
- выявить особенности современного урока в начальной школе;
- изучить специфику УМК "Начальная школа XXIвека";
- раскрыть виды
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>