ука, разбирается в музыкальной и психоакустике, имеет музыкальное образование.
На синтезаторе представлены самые различные стили, которые исполнитель может редактировать: изменять баланс между голосами аккомпанемента, заменять или исключать заложенные голоса, темп, добавлять готовые варианты вступления и окончания, легко изменять тональность и тд .
Предлагаем ученику исполнить пьесу в другом стиле и дать ему возможность охарактеризовать творческую попытку . Что подходит, что можно изменить и тд. Инициатива и креативность учащегося всегда поощряется и приветствуется. Это основа обучения .
Постоянный творческий поиск на синтезаторе- путь к его пониманию.
Учащейся предлагается дома обращаться к интернету и самой находить в интернете описание, особенности, характер, жанр исполняемого произведения, находить и прослушивать его в лучших вариантах ( симфонические, эстрадные, джазовые оркестры).
На примере этой пьесы добиваемся правильного технического овладения игры аккордами, звукорежиссерским поиском характера,
познавательной информацией о данном произведении.
Преподаватель сам проигрывает пьесу и объясняет причины своих действий в подборе стиля, голосов, темпа, звукового баланса , подводит итог проведенной работы. Проигрывать произведения важно потому, что содержание любого, даже самого простого, произведения нельзя во всей полноте передать словами или каким-либо другим способом.
Прослушаем в исполнении учащейся "Город, которого нет" .
Пьеса записана в инструментальном варианте в простейшем переложении. Простота изложения дает возможность легко и доступно исполнять ее в 1 классе. Куплетная форма легко читается и понимается ребенком. Это- вступление, запев и припев.
Такая форма про
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>