вой и пространственной ориентировке
Общее оборудование кабинета:
фланелеграф для фронтальной и индивидуальной работы; пециальные тифлологииеские приборы и вспомогательные средства, применяемые для обучения слепых и слабовидящих ориентировке в пространстве (трости, звуковые сигнализаторы, орнентиры71шптивные дорожки, звуковая наглядность у входа в помещения
примерный список литературы по обучению детей ориентировке;
тесты для проверки умений и навыков по ориентировке; альбом по совместной ориентировке со зрячим взрослым и сверстником;
экспериментальная программа по обучению ориентировке.
Дидактический материал по обучению ориентировке:
модели игровых комнат - спальни, кухни, группы, планы этих помещений и план окружающей местности;
наглядные, пособия, формирующие представление об объектах,встречающихся в замкнутом и открытом пространствах и за пределами детского сада (модели транспорта, включая метро, модели общественных мест - ателье, почта, аптека); модели основных типовых заданий, решеток и других объектов, наполняющих улицу;
специальные альбомы по восприятию предметов разной величины и объема, наполняющих пространство.
Наглядные пособия по социально-бытовой ориентировке:
предметы домашнего обихода натуральные, например, одежда, кухонные принадлежности, бытовая техника и др. , модели-игрушки, плоскостное изображение, контурное;
тифлологические приборы для ориентировки в быту и самообслуживания (дозаторы, игловдеватели и др. ), изготовленные промышленностью и тифлопедагогом.
Примечание. Преподаватель ориентировки использует пособия по развитию мелкой моторики руки, формирует способы восприятия предметов разного размера и поверхности на основе опыта работы тифлопедагога в группе.
Страницы: << < 2 | 3 | 4