ает столкновение с предметами. Для зашиты лица и головы следует руку и слегка согнутом состоянии поднять до высоты плеча, ладонь при этом повернута наружу.
Организация работы с тростью.
Использование трости как важного вспомогательного средства в обучении слепых дошкольников ориентировке впервые началось в последние 2 -- 3 года. Даже слепые подростки и взрослые с большой неохотой берут трость в руки. Ложная стыдливость, а также нездоровый интерес окружающих людей к человеку с "белой тростью" становится непреодолимым препятствием для ее использования в ориентировке незрячих в свободном пространстве.
Опыт работы зарубежных и отечественных Центров реабилитации инвалидов детства (по зрению) убедительно доказал, что преодоление негативного отношения к трости связано с необходимостью ее использования в сенситивный период развития ребенка с учетом особенностей его возрастного развития. Опыт работы Центра показал, что включение трости в процесс обучения ориентировке слепых детей предполагает формирование у них интереса к "волшебной палочке", которая помогает ребенку расширить восприятие окружающего пространства, самостоятельно найти упавшую игрушку, обойти препятствие, на пути и др.
Тифлопедагог, подбирая трость - "волшебную палочку". - по росту ребенка, обыгрывает ситуацию. Трость органически включается в игру, связанную с передвижением ребенка вначале в знакомом, Л затем и в незнакомом пространстве.
Родители убеждаются в необходимости использования трости в Домашних условиях, в транспорте
В результате к моменту поступления ребенка в специальную школу трость становится незаменимым вспомогательным средством восприятия незрячим человеком окружающего пространства.
Оборудование кабинета тифлопедагога по Социально-быто
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>