ания игр, снятие тревожности, агрессивности в ходе игровых действий.
4. Формирование навыков культурного поведения, положительных сторон личности ребёнка.
Формирование игровой деятельности в данной программе построено на основе комплексного подхода, который включает следующие компоненты:
- организация предметно-игровой среды;
- обогащение жизненного опыта детей;
- обучающие игры;
- общение взрослого с детьми в процессе игры.
Занятия по игре, игротерапии тесно связаны с уроками устной речи, живого мира, занимательного труда, изобразительной деятельности, математики, музыки, ритмики. Это позволяет оказывать системное, комплексное воздействие на ребёнка в ходе его обучения.
Содержанием детских игр являются реальные явления и события, происходящие в жизни, деятельности и в отношениях людей. Чтобы отражать их в игре, ребёнок должен иметь необходимые знания об этом. Для этого используются различные формы и методы работы: экскурсии, наблюдения, дидактические игры и упражнения, чтение художественной литературы и др.
В проведении игр с детьми с нарушением интеллекта учитель является их активным участником. Играя с детьми, он направляет ход игры и через неё воспитывает и обучает детей. С детьми нужно всё время общаться, развивая их наблюдательность, подражательность, внимание, память и речь.
Обучение детей с проблемами интеллектуального развития игре, как и в целом процесс обучения данной категории детей, имеет свои особенности: индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения, структурная простота содержания знаний и умений, повторность в обучении, самостоятельность и активность ребёнка в процессе обучения. Всё это учитывается при проведении занятий по игре, игротерапии в нашей школе. Чтобы проанализировать эф
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>