ем у здоровых сверстников, выявляются затруднения при дифференциации правой и левой стороны тела. Многие пространственные понятия (спереди, сзади, между, вверху, внизу) усваиваются только в ходе специального обучения. Дети с трудом определяют пространственную удалённость: понятия далеко, близко, дальше заменяются у них определениями там, тут. 2, с. 55.
Отмечается низкий уровень ориентации на плоскости листа. При умении словесно обозначать выделяемые пространственные признаки дошкольники с ДЦП не могут еще абстрагироваться от собственного положения и определять пространственные направления относительно любых других лиц или предметов, в чем и обнаруживается ограниченность обобщенного знания детей о пространстве, конкретность их представлений 2, с. 57.
Таким образом, можно сделать вывод: что, у детей с детским церебральным параличом большее затруднение при:
- дифференциации правой и левой стороны тела
- низкий уровень развития знаний о пространственной терминологии.
-низкий уровень ориентации на плоскости листа.
- низкий уровень определения пространственных направлений относительно любых других лиц или предметов.
- низкий уровень определения пространственной удаленности.
-нарушение схемы тела.
Список используемой литературы:
1. Глобальная сеть рефератов Электронный ресурс: содержание и приемы работы по формированию пространственных представлений детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. - Режим доступа: https://allbest. ru/
2. Левченко, И. Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно - двигательного аппарата Текст: учеб. пособие для студ. сред. пед. заведений / И. Ю. Левченко, О. Г. Приходько. - М. : Издательский центр "Академия", 2001. - 192 с.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>