но какой-либо новой поставленной задачей, например, подготовкой к чтению по ролям, к пересказу, к выразительному чтению, отбором материала для характеристики главных героев. В последнем задании может быть предложена определенная система:
1. Внешний вид;
2. Поступки;
3. Прямая речь героя;
4. Высказывание других персонажей о герое;
5. Его собственные мысли.
Таким образом, центральным этом работы над художественным произведение6м, осмысления его является собственно анализ произведения, так как именно целенаправленный анализ призван способствовать литературному развитию детей. Анализ художественного произведения осуществляется посредством разного рода творческих работ, значение которых заключается в том, чтобы образно и ярко "оживить" прочитанное, воссоздать его в воображении, предоставить учащимся возможность заново почувствовать, пережить, сделать ближе, а значит, лучше понять то, что описано в литературном произведении.
Заключение
Анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме курсовой работы позволяет сделать некоторые выводы.
В начальных классах литературное чтение ставит главную цель - помочь детям стать читателями; в процессе чтения произведений и их простого анализа раскрыть красочный мир отечественной и зарубежной литературы в ее своеобразии как искусства отражения действительности с помощью художественного слова и с помощью этого увеличить багаж читательского опыта.
Художественная литература решает не только образовательные, но и воспитательные задачи развития личности учащихся. Чтение художественных произведений способствует формированию нравственных представлений и воспитанию чувств и эм
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 | 23 > >>