ступень анализа -
понимание фактического содержания.
II ступень анализа - понимание главных мыслей, чувств героев, оценка поступков.
Синтез - целостное восприятие на более глубокой основе (целостное осмысление идейно-образной стороны произведения).
Слово учителя или беседа.
Чтение вслух (I класс) или "про себя" (II-III классы), чтение учителя.
Ответы на вопросы, выясняющие представление о прочитанном.
Последовательное чтение текста учащимися и комментирование его содержания с помощью учителя.
Анализ картин или смысловых частей текста с помощью выборочного чтения и "словесного рисования" по воображению.
Самостоятельная оценка учащимися прочитанного. Выражение отношения к прочитанному в высказываниях. Выразительное чтение.
Остановимся на каждом из этапов более подробно.
М. Р. Львов, В. В. Горецкий, О. В Сосновская предлагали разделить все приемы работы, используемые на подготовительном этапе урока, на две группы:
- компенсирующие несформированность типа правильной читательской деятельности;
- формирующие тип правильной читательской деятельности 10.
К первой группе приемов можно отнести беседу учителя с детьми, рассказ учителя, словарную работу. Ко второй - предварительное рассматривание иллюстраций, работу с названием произведения, выделение из текста ориентирующих слов.
Беседа используется в том случае, если дети уже владеют определенными знаниями по теме чтения и у них есть по этой теме минимальный читательский опыт. Во вступительной беседе учитель актуализирует имеющиеся знания детей, обращаясь к читательскому опыту. В беседе следует опираться и на личный житейский опыт детей. Рассказ учителя целесообразен тогда, когда предстоящая тема чтения или со
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>