ь осмыслить ее лучший опыт 21, 183.
Однако прогресс в этой сфере сдерживался слабым организационным, кадровым, материально-финансовым, научно-педагогическим обеспечением, а чаще и вовсе отсутствием такового. Назрела необходимость учредить институт социальных педагогов-специалистов по воспитательной и социальной работе с детьми и их родителями, взрослым населением в семейно-бытовой среде, с подростковыми, молодежными группами и объединениями. В 1990 г. должность социального педагога была внесена в список должностей рабочих и служащих. Получила таким образом признание новая профессия. Вслед за тем принято решение "Об организации социальной службы помощи детям и молодежи".
В 1989-1991 гг. проводился широкомасштабный эксперимент "Школа-микрорайон". В нем участвовали более 100 региональных научно-практических групп непосредственно на местах, на экспериментальных площадках, представляющих собой разнотипные городские и сельские микрорайоны. Были апробированы модели социально-педагогической деятельности, содержание, формы и методы работы социального педагога, обоснованы профессиональные требования к нему. Этому вопросу много своих работ посвятили Гуров В. Н. "Опыт организации социально-педагогической работы", Гурьянова М. Н. "Новая профессия в социальной сфере", Вульфов Б. З. "Социальный педагог в системе общественного воспитания"; Березкина В. , Бруднев А. , Ермоленко Г. посвятили ряд статей социально-педагогической работе в школе 8, 28-29.
В настоящее время в высших и средних специальных учебных заведениях введены специальности "Социальная педагогика" и "Социальная работа". Более 50 ВУЗов России приступили к подготовке соответствующих специалистов (Уральский, Чувашский, Ставропольский, Тул
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>