рока была благоприятной, мне необходимо выполнить следующие условия:
ученик на уроке должен чувствовать себя в психологической и эмоциональной безопасности;
у ученика должно быть сформировано положительное отношение к самому себе и чувство собственной, неповторимой уникальности;
педагог должен быть другом, добрым наставником для ученика;
дружеские отношения ученик должен поддерживать с другими учениками класса;
учить ученика разрешать конфликтные ситуации, которые могут возникнуть на других уроках или с одноклассниками.
Наблюдая за учеником, я понимаю, когда ему не очень комфортно в школе: он смущается, чувствует себя неловко, не смотрит в глаза учителю, начинает пропускать уроки. Главное для меня вовремя завладеть ситуацией и помочь ученику преодолеть некомфортное состояние и показать ему, что педагог рядом, к нему можно обратиться с любой просьбой или вопросом. Такие отношения помогают создать особые доверительную атмосферу между учеником и педагогом.
ph
ph
â
â
$
.
j
Þ
à
â
ᄃ梄ሁĀ怀梄愁摧纕$ᄀВ своем взаимодействии с учениками я придерживаюсь гуманистического стиля общения:
гуманитарно-личностный подход к ребенку;
ориентация на возрастные особенности развития ученика;
соблюдение педагогического такта;
выстраивание диалога;
оптимальное прогнозирование возможностей учащихся;
сотрудничество, сотворчество с учениками;
гуманные партнерские взаимоотношения;
право учащегося высказывать свою точку зрения.
Важной составляющей психологического климата на уроке фортепиано и школе искусств я считаю поддержание хороших дружеских отношений с родителями учащихся. Именно у них я узнаю, нравиться ли ученику учиться в школе искусств, заниматься на фортепиано, как ребенок занимается дома:
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>