иях по моделированию мы разбираем еще раз выбранные модели.
Продуктивность творческой работы прямо зависит от эффективности руководства ею со стороны учителя. Руководство творческой деятельностью учащихся требует от учителя соблюдения определенных правил.
Я руководствуюсь следующими:
1. Прямой зависимости между успеваемостью и достижениями творческой деятельности нет, поэтому нельзя запрещать участие в ней из-за слабой успеваемости.
2. Учитель не должен навязывать ученику своего мнения. Он может посоветовать, предложить тему, помочь, причем в доброжелательной тактичной форме.
3. Не надо бояться лишний раз похвалить ученика, тем более, если его работа достойна похвалы.
Если вещь не удалась, следует начинать не с критики, а с разбора того, что в ней есть хорошего, что удалось. Нельзя внушать ученику мысль о том, что он берет работу не по силам. Когда работа закончена (изделие выполнено) дети учатся делать выступление, анализировать свои работы. На данном этапе формируется коммуникативная компетентность - это способность вступать в общение с целью быть понятым.
Таким образом, уже с первых уроков технологии начинается формирование технических и технологических компетенций и самостоятельности.
Потенциал продуктивных методик и технологий очень высокий, и реализация его влияет на достижение такого результата обучения, как компетентность. Прежде всего, независимо от технологий, которые использует преподаватель, он должен помнить следующие правила:
:: Главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете.
:: Помогайте ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите иx учиться.
:: Необходимо чаще использовать вопрос "почему?"
::
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>