ов доглинкинского периода. Произведение, выбранное для ученика, всегда должно соответствовать уровню его музыкального развития. В художественных произведениях, которые написаны без учета степени подготовленности исполнителя, прежде всего, следует обратить внимание на строение мелодической линии, ритмические особенности, гармонию и на соотношение мелодики и аккомпанемента.
Строение мелодической линии может заключать ряд музыкальных трудностей, таких. Как хроматические ходы, ходы на трудные интервалы типа септимы, ноны и т. п. , резкие смены характера движения голоса, украшения и т. п. однако. Как правило, трудности мелодического порядка легче осваиваются учеником по сравнению с трудностями ритмическими. Сложные ритмы, смена ритма, синкопы, умение петь дуоли, триоли, точное соблюдение точек и пауз - является большой трудностью для малоподвинутого в музыкальном отношении ученика.
Особо следует обратить внимание на гармоническое сопровождение и характер аккомпанемента. В одних случаях гармонии простые и логичные помогают ученику вести мелодическую линию; в других - мелодия и гармония находятся в более сложных отношениях и гармоническое сопровождение может сбивать музыкально малоразвитого ученика. Особенно сложны бывают гармонические обороты у ряда современных композиторов. Эта разница очень наглядна, если, например, сравнить гармонии, какими гармонизованы простые русские народные песни в обработке Римского-Корсакова с одной стороны, и Прокофьева - с другой. Характер аккомпанемента также играет немаловажную роль. Аккомпанемент аккордового склада, гитарного типа, вальсообразный или аккомпанемент, где дублируется вокальная линия, поддерживает ученика в ведении мелодической линии; с другой стороны, аккомпанемент может создавать трудности, сбивать ученика. Часто это
Страницы: << < 25 | 26 | 27 | 28 | 29 > >>